Learning Remembering Reasoning - LRR

Componenti

Contatti

Settore ERC

SH4_5 - Attention, perception, action, consciousness

Attività

Activity

Tematiche di ricerca e risultati

Research Topics and Results

I gesti che accompagnano il discorso favoriscono nell’ascoltatore l’apprendimento e la memoria di quanto asserito nel discorso. Abbiamo scoperto che il sistema motorio dell’osservatore gioca un ruolo importante in questo effetto benefico dei gesti osservati. E’ possibile, almeno in parte, intendere la memoria come una simulazione mentale caratterizzata da informazioni sensorimotorie e dalla riattivazione dei pattern sensoriali originariamente associati all’evento ricordato. Studiamo il ruolo del corpo nel processo mnestico; attraverso il corpo le modalità sensoriali “simulano” le più rilevanti componenti sensoriali associate all’evento originario.

Tra i fattori che contribuiscono al successo dell’apprendimento o possono ostacolarlo vi sono le emozioni. Facendo riferimento alle teorie dell’appraisal, il modo di valutare l’esperienza scolastica in termini di importanza/conseguenzialità e risorse per far fronte alle sfide che lo studio pone, induce determinate emozioni che, a loro volta, spingono a mettere in atto strategie più o meno funzionali da un punto di vista del rendimento ma anche della resilienza. Una delle ipotesi è che esista una relazione tra emozioni positive, motivazione intrinseca e apprendimento efficace. E’ molto importante tenere in considerazione tale relazione quando si lavora con ragazzi in difficoltà o con disturbi specifici dell’apprendimento.

Il nostro interesse si è esteso anche all'apprendimento dei concetti alla base dell'Intelligenza Artificiale nei bambini. In collaborazione con il Dipartimento di Informatica dell'Università di Torino, abbiamo sviluppato e validato sperimentalmente attività unplugged per aiutare i bambini delle scuole primarie e secondarie a comprendere i concetti alla base dell'intelligenza artificiale. Risultati principali: 1) è possibile aumentare la consapevolezza dei bambini sul funzionamento della mente umana e artificiale attraverso attività indirettamente correlate ai sistemi artificiali, e questa scoperta si applica sia alla programmazione che all'apprendimento automatico; 2) queste attività unplugged aumentano l'autoefficacia dei bambini nell'apprendimento della programmazione e dell'intelligenza artificiale.

Quando osserviamo agenti che stanno per compiere un’azione, attraverso la simulazione mentale tendiamo a completare l’azione osservata. Ciò comporta false memorie per le azioni osservate: siamo portati a ricordare il completamento dell’azione piuttosto che quanto abbiamo effettivamente osservato. Attualmente stiamo esplorando i processi alla base della simulazione delle conseguenze, così come degli antecedenti, di un’azione osservata. Il sistema motorio dell’osservatore sembra essere fortemente implicato nella simulazione mentale in avanti, che ha caratteristiche di automaticità. E’ probabile che processi cognitivi di più alto livello siano implicati nella simulazione “all’indietro”, che pare essere più deliberata.

I processi cognitivi di alto livello sono implicati anche nella formazione di memorie per eventi autobiografici. Le ricerche che attualmente stiamo realizzando hanno lo scopo di studiare in che modo si formano i ricordi autobiografici e che relazione c’è tra valutazione, emozione e ricordo. A tale scopo abbiamo indagato e stiamo indagando il ricordo di eventi pubblici di forte impatto emotivo (flashbulb memories).

Gli adulti, così come i bambini, sono capaci di comprendere e formulare algoritmi informali, ovvero descrizioni di come a partire da un input si possa ottenere un output. Questi algoritmi informali sono alla base delle nostre attività quotidiane. Di particolare rilievo, la capacità di comprendere e formulare algoritmi informali è alla base della programmazione al computer. I nostri studi suggeriscono la possibilità di avvicinare i bambini e le persone adulte naïve rispetto a concetti informatici alla programmazione al computer, senza usare il computer. Attualmente stiamo indagando due aspetti in particolare: le abilità di base implicate nel comprendere e formulare algoritmi informali, e i fattori che contribuiscono a determinare la difficoltà degli algoritmi.

Il ragionamento deontico può riguardare questioni morali o convenzionali. Per quanto riguarda i giudizi morali, le teorie della grammatica morale sostengono che essi si basano su principi innati di una grammatica universale, mentre la teoria socio-intuizionista ritiene che si basano sulle emozioni. Al contrario, la teoria dei modelli mentali sostiene che i giudizi morali si basano sul ragionamento, e che il ragionamento morale non è altro che ragionamento deontico circa questioni morali. Attualmente stiamo indagando i giudizi morali di criminali persistenti e violenti, e il ruolo delle emozioni nella comprensione di regole deontiche in generale.

Gestures accompanying speech favour learning and memory of the discourse contents in the listener. We discovered that the observer’s motor system plays an important role in this beneficial effect of observed gestures. It is possible, at least in part, to consider memory as a mental simulation characterized by sensorimotor information and the reactivation of sensory patterns originally associated with the remembered event. We study the role of the body in the memory process; through the body, the sensory modalities “simulate” the most relevant sensory components associated with the original event.

Emotions are another factor that can enhance or undermine successful learning especially in the school context. Referring to appraisal theories, the way of evaluating scholastic experiences in terms of importance/consequentiality and resources to face the challenges that learning activities pose, induces certain emotions which, in turn, push to implement more or less functional strategies from a point of view of performance but also of resilience. One hypothesis is that there is a relationship between positive emotions, intrinsic motivation and efficient learning. This relationship should be taken into consideration when working with children in difficulty or with specific learning disabilities.

Our interest has also extended to teaching children the concepts behind Artificial Intelligence. In collaboration with the Department of Computer Science at the University of Turin, we have developed and experimentally validated unplugged activities to help primary and secondary school children understand the concepts underlying artificial intelligence. Key findings: 1) it is possible to raise children’s awareness of the workings of both artificial and human minds through activities indirectly related to artificial systems, and this finding applies to both coding and machine learning; 2) these unplugged activities increase children’s self-efficacy in learning coding and AI.

When we observe agents about to perform an action, we tend to complete the observed action through mental simulation. This involves false memories for observed actions: we tend to remember the action completion rather than what we actually observed. We are currently exploring the processes underlying the simulation of the consequences, as well as of the antecendents, of the observed action. The observer’s motor system seems to be strongly implicated in ‘forward’ mental simulation, which has automatic features. It is likely that high level cognitive processes are involved in ‘backward’ mental simulation, which seems to be more deliberate.

High level cognitive processes are involved also in the formation of memories of autobiographical events The research we are currently carrying out aims to study how autobiographical memories are formed and what relationship there is between evaluation, emotion and memory. To this end we have investigated and are still investigating the memory of public events with a strong emotional impact (flashbulb memories).

Adults, as well as children, are able to comprehend and formulate informal algorithms, namely descriptions of a sequence of steps that transforms an input into an output. These informal algorithms are the basis for our daily activities. Of particular importance, the ability to comprehend and formulate informal algorithms is the base for computer programming. Our studies suggest the possibility of approaching to computer programming both children and adults naïve respect to computer science concepts, without using computers. In particular, we are presently investigating the basic abilities involved in informal algorithms comprehension and formulation, and the factors that contribute to determine algorithms difficulty.

Deontic reasoning can be concerned with moral questions or questions about conventions. As for moral judgments, moral grammar theories claim that they are based on innate principles of a universal grammar, whereas the socio-intuitionist theory claims that they rely on emotions. Contrary, mental model theory claims that moral judgments rely on reasoning, and that moral reasoning is nothing more than deontic reasoning about moral matters. We are presently investigating moral judgments in persistent and violent criminals, and the role of emotions in deontic rules comprehension in general.

Eventuali linee di ricerca future

Potential Evolution of Research Lines

Futuri sviluppi con implicazioni pratiche relativamente ai fattori che favoriscono l’apprendimento:

- esplorazione dell’effetto dei gesti che accompagnano discorsi scientifici. In particolare, accerteremo se l’apprendimento dal discorso scientifico tragga beneficio da gesti, osservati o prodotti.

Futuri sviluppi con implicazioni pratiche relativamente ai fattori che possono ostacolare l’apprendimento:

- validazione di un’applicazione per tablet che permetta l’individuazione precoce di difficoltà nelle capacità visuo-spaziali alla base di molte abilità strumentali.
- collaborazione alla costruzione e standardizzazione di uno strumento di valutazione delle abilità di pre-lettura, pre-scrittura e pre-calcolo in bambini di età prescolare.

Futuri sviluppi con implicazioni pratiche relativamente alla memoria di azioni:

- estensione della ricerca alla simulazione mentale implicata nell’anticipazione di esiti e nella ricostruzione delle cause nel caso di eventi più complessi rispetto a singole azioni. Ad esempio, come le persone immaginano che un individuo abbia finito per diventare un immigrato e come tali spiegazioni possano discostarsi da spiegazioni basate su dati scientifici.
- analisi degli effetti della postura e dei movimenti di un agente rispetto alla postura e ai movimenti dell’osservatore sulla memoria di azioni osservate.
- arricchimento di protocolli di intervista a testimoni oculari in base ai risultati delle nostre ricerche.

Futuri sviluppi con implicazioni pratiche relativamente alla memoria di eventi autobiografici:

- analisi dettagliata delle metodologie utilizzate nei diversi studi con particolare attenzione a quali contenuti vengono considerati appartenere alle flashbulb memories e come vengono operazionalizzate e misurate le variabili sottostanti alla loro formazione e al loro mantenimento.
- analisi dei ricordi di eventi pubblici di forte impatto emotivo, per arrivare alla realizzazione di un modello teorico che spieghi la relazione tra le principali variabili implicate nella formazione dei ricordi autobiografici.

Futuri sviluppi con implicazioni pratiche relativamente al ragionamento algoritmico:

- sviluppo di ambienti di apprendimento in cui persone naïve rispetto alla programmazione al computer (sia bambini che adulti), vi si possano avvicinare in situazioni informali. Verificheremo se training da noi strutturati sulla base dei risultati delle nostre ricerche sperimentali siano davvero efficaci nel favorire il successivo apprendimento dell’abilità di programmare al computer.

Futuri sviluppi con implicazioni pratiche relativamente al ragionamento deontico:

- studio del ruolo del ragionamento e delle emozioni nella comprensione di regole deontiche e nell’adesione alle medesime.

Future developments with practical implications regarding the factors that favour learning:

exploration of the effects of gestures accompanying scientific discourse. In particular, we shall verify whether learning from a scientific discourse benefits from gestures, either observed or produced.

Future developments with practical implications regarding the factors that can hinder learning:

validation of a tablet application that allows the early identification of difficulties in the visual-spatial capabilities underlying many instrumental skills.
collaboration in the construction and standardization of a tool assessing pre-reading, pre-writing and pre-calculation skills in preschool children.

Future developments with practical implications regarding memory for actions:

extension of the investigation into the mental simulation involved in anticipating the outcomes of complex events and in reconstructing their causes. For example, how people imagine an individual ended up becoming an immigrant and how such explanations can deviate from explanation based on scientific data.
analyses of the effects of an agent’s body posture and movements respect to the observers’ body posture and movements on memory for observed actions.
enrichment of eyewitness interview protocols on the basis of the results of our investigations.

Future developments with practical implications regarding memory of autobiographical events:

detailed analysis of the methodologies used in the various studies with particular attention to which contents are considered to belong to the flashbulb memories and how the variables underlying their formation and maintenance are operationalized and measured.
analysis of memories of public events of strong emotional impact, with the aim to create a theoretical model that explains the relationship between the main variables involved in the formation of autobiographical memories.

Future developments with practical implications regarding algorithmic reasoning:

development of learning environments in which people naïve respect to computer programming (both children and adults), can approach them in informal situations. We shall verify whether training structured on the basis of the results of our experimental studies are really effective in facilitating the development of computer programming skills.

Future developments with practical implications regarding deontic reasoning:

the study of the roles of reasoning and emotions in comprehension and adherence to deontic rules.

Collaborazioni scientifiche nazionali e internazionali del GdR

Scientific collaborations

Su memoria, con l’Università di Padova (Cesare Cornoldi e Irene Mammarella), con l’Università di Roma Sapienza (Giuliana Mazzoni), con l'Università di Bari (Antonietta Curci), con Università Cattolica Milano (Claudia Repetto).

Su apprendimento, con Università di Padova (Barbara Carretti, Chiara Meneghetti)

Su apprendimento, con University of California, Irvine (Linda Levine).

Su memoria, con University of California, Irvine (Linda Levine), con Catholic University of Louvain (Olivier Luminet), con University of Liège, Belgium (Arnaud D'argembeau), con University Grenoble Alpes (Denis Perrin)

Su ragionamento, con Princeton University e New York University (Philip Johnson-Laird), con il Navy Center for Applied Research in Artificial Intelligence, Naval Research Lab, Washington, DC (Sangeet S. Khemlani), con il Department of Psychology, University of Social Sciences and Humanities, Warsaw (Robert Mackiewicz), con University of Sussex, UK (Thomas C. Ormerod) e con KU Leuven (Walter Schaeken)

On memory, with the University of Padua (Cesare Cornoldi and Irene Mammarella), the University of Rome Sapienza (Giuliana Mazzoni), with the University of Bari (Antonietta Curci), with Università Cattolica Milano (Claudia Repetto).

On learning, with the University of California, Irvine (Linda Levine).

On memory, with the University of California, Irvine (Linda Levine), with Catholic University of Louvain (Olivier Luminet), with University of Liège, Belgium (Arnaud D'argembeau), with University Grenoble Alpes (Denis Perrin)

On reasoning, with the Princeton University and the New York University (Philip Johnson-Laird), with the Navy Center for Applied Research in Artificial Intelligence, Naval Research Lab, Washington, DC (Sangeet S. Khemlani), with the Department of Psychology, University of Social Sciences and Humanities, Warsaw (Robert Mackiewicz), with the University of Sussex, UK (Thomas C. Ormerod) and with KU Leuven (Walter Schaeken)

Prodotti della ricerca

Publications

Pubblicazioni rilevanti (ultimi 5 anni)

Sutera, A., & Schmidt, S. (2025). Vantaggi e svantaggi di ricevere una diagnosi di DSA: il ruolo delle etichette e del contesto. Giornale Italiano di Psicologia, 3, 679-683. https://www.rivisteweb.it/doi/10.1421/117937

Baldoni, M., Baroglio, C., Bucciarelli, M., Capecchi, S., Gandolfi, E., Gena, C., Ianì, F., Marengo, E., Micalizio, R., Rapp, A., Ras, I. N. (2024). Does any AI-based activity contribute to develop AI conception? A case study with Italian fifth and sixth grade classes. Proceedings of the Thirty-Eighth AAAI Conference on Artificial Intelligence, AAAI 2024, Fourteeth Symposium on Education Advances in Artificial Intelligence, EAAI 2024, 23060-23068.

Baldoni, M., Baroglio, C., Bucciarelli, M., Micalizio, R., Gandolfi, E., Ianì, F., Marengo, E. & Capecchi, S. (2024).Thinking Strategies Training to Support the Development of Machine Learning Understanding. A study targeting fifth-grade children. In Proceedings of the 2024 9th International Conference on Information and Education Innovations (pp. 85-92). Verbania, Italy, April 12-14, 2024.

Casali N., Meneghetti C., Tinti C., Re A.M., Sini B., Passolunghi M.C., Valenti A., Montesano L., Pellegrino G., Carretti B. (2024). Academic Achievement and Satisfaction Among University Students with Specific Learning Disabilities: The Roles of Soft Skills and Study-Related Factors. Journal of Learning Disabilities, 57 (1) 16 - 29. DOI: 10.1177/00222194221150786.

Gandolfi, E., Limata, T., Favatà, R., & Ianì, F. (2024). Does peer tutoring have negative effects? An investigation and intervention on tutors’ implicit theories and beliefs of intelligence. Educational Psychology, 44(5), 632-648.

Baldoni, M., Baroglio, C., Bottrighi, A., Bucciarelli, M., Capecchi, S., Gandolfi, E., Gena, C., Ianì, F., Marengo, E., Marocco, D., Micalizio, R., Piovesan, L., Ponticorvo, M., Rapp, A., Roveta, A., Terenziani, P., Ugo, F. (2023). Fostering awareness and personalization of learning Artificial Intelligence. Proceedings of the Italia Intelligenza Artificiale - Thematic Workshops co-located with the 3rd CINI National Lab AIIS Conference on Artificial Intelligence (Ital IA 2023), CEUR-WS, vol. 3486, 449-454.

Pellegrino G., Casali N., Meneghetti C., Tinti C., Re A.M., Sini B., Passolunghi M., Valenti A., Montesano L., Carretti B. (2023). Universal and Specific Services for University Students with Specific Learning Disabilities: The Relation to Study Approach, Academic Achievement, and Satisfaction. Learning Disabilities Research and Practice, 38, (4), 274 - 284. DOI: 202310.1177/00222194221150786

Re, A.M., De Vita, F., Cornoldi, C., & Schmidt, S. (2023). Copy Skills and Writing Abilities in Children With and Without Specific Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, DOI: 10.1177/00222194231157089

Baldoni, M., Baroglio, C., Bucciarelli, M., Gandolfi, E. Ianì, F., Marengo, E., & Ras, I. N. (2022). Empowering AI competences in children: The first turning point. 12th International Conference on Methodologies and Intelligent Systems for Technology Enhanced Learning, L’Aquila, Italy, 13-14 July 2022.

Tinti C. (2022). Lo psicologo scolastico. Dalla forma all’azione. Psicologia clinica dello sviluppo, 147-150. DOI: 10.1449/103343.

Baldoni, M., Baroglio, C., Bucciarelli, M., Capecchi, S., Gandolfi, E., Gena, C., Ianì, F., Marengo, E., Micalizio, R., & Rapp, A. (2021). Empowering AI competences in children: A training program based on simple playful activities. Proc. of the Third Symposium on Psychology-Based Technologies, PSYCHOBIT 2021. Vol 3100, 1-12.

De Vita, F., Schmidt, S., Tinti, C., & Re A.M. (2021). The role of working memory on writing processes. Frontiers in Psychology, 12: 738395. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.738395

Pubblicazioni rilevanti (ultimi 5 anni)

Ras, I.N., Bucciarelli, M., Ianì, F, Limata, T., Sutera, A., Tinti, C., & Schmidt, S. (2026). Facial feedback on the perception and memory for emotional faces. Psychological Research, https://doi.org/10.1007/s00426-026-02307-4

Limata, T., Bucciarelli, M., Stockner, M., Mitaritonna, D., Mazzoni, G., & Ianì, F. (2025). Forward false memories of actions only occur for single and simple actions. Cognition, Nov;264:106252. doi: 10.1016/j.cognition.2025.106252.

Frinco, R., Muzzulini, B., Tinti, C., Luminet, O., & Schmidt, S. (2024). A review of longitudinal studies on flashbulb memories. Where we started, are, and are going? Applied Cognitive Psychology, 38(4), e4233. https://doi.org/10.1002/acp.4233

Ianì, F., Stockner, M., & Mazzoni, G. (2024). Explicit and implicit memory for the QWERTY keyboard: the role of motor simulation and deictic gestures. Attention, Perception, & Psychophysics, 86(2), 602-615.

Ianì, F. (2024). Reification and cognitive science. Journal of Theoretical and Philosophical Psychology. https://doi.org/10.1037/teo0000296

Ianì, F., Tuena, C., & Repetto, C. (2024). Effetti di embodiment durante la comprensione di informazioni linguistiche: il ruolo delle differenze culturali. Giornale italiano di psicologia, 51(2), 341-346.

Ianì, F., Limata, T., Ras, I.N., & Bucciarelli, M. (2023). Forward effects from action observation: Evidence for a specific role for objects in anticipation of action. Psychological Research, https://dx.doi.org/10.1007/s00426-023-01888-8

Limata, T., Bucciarelli, M., Schimdt, S., Tinti, C., Ras, I.N., & Ianì, F. (2023). Action and posture influence the retrieval of memory for objects. Memory, 31(5), 652–664. 10.1080/09658211.2023.2185933

Frinco, R., Schmidt, S., & Tinti, C. (2022). Oltre il falso ricordo immagini indelebili? [Are there indelible images beyond the false memories?] Giornale Italiano di Psicologia, 49(1), 203-208. DOI: 10.1421/104609

Ianì, F., Limata, T., Bucciarelli, M., & Mazzoni, G. (2022). The implicit effect of action mental simulation on action evaluation. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 17470218221091096.

Ianì, F. (2022). Falsi ricordi o falsi assunti?. Giornale italiano di psicologia, 49(1), 219-224. DOI: org/10.1421/104612

Ianì, F. (2022). Embodied Cognition: una rivoluzione a metà?. Giornale italiano di psicologia, 49 (2), 399-422.

Ianì, F. (2022). Embodied memory. In Bietti, L., Pogačar, M. (2022). The Palgrave Encyclopedia of Memory Studies. Springer, New York.

Ianì, F. (2022). La rivoluzione è tenere tutto insieme: Risposta ai commenti. Giornale italiano di psicologia, 49 (2), 473-479.

Ianì, F. (2022). Il corpo nella psicologia cognitiva. Psicoterapia psicoanalitica, 2, 157-172.

Ianì, F. (2021). Embodied cognition: So flexible as to be “disembodied”?. Consciousness and Cognition, 88, https://doi.org/10.1016/j.concog.2021.103075

Ianì, F., Limata, T., Mazzoni, G., Bucciarelli, M. 2021. Observer’s body posture affects processing of other humans’ actions. Quarterly Journal of Experimental Psychology, https://doi.org/10.1177/17470218211003518

Levine, J.L., Murphy, G., Lench, H., Greene, C., Loftus, E., Tinti, C., Schmidt, S., Muzzulini, B., Grady, R., Stark, S., & Stark, C. (2021). Remembering facts versus feelings in the wake of political events. Cognition and Emotion, 35(5), 936-955. DOI: https://doi.org/10.1080/02699931.2021.1910496

Limata, T., Bucciarelli, M., Schmidt, S., Tinti, C., e Ianì, F. (2021). Il ruolo del corpo durante il recupero di tracce mnestiche: quando la postura non aiuta il ricordo. Sistemi Intelligenti, 2/2021, 305-317, DOI: 10.1422/98351

Schmidt, S., Muzzulini, B., Levine, L.J., & Tinti, C. (2021). Sources of bias in memory for emotional reactions to Brexit: Current feelings mediate the link between appraisals and memories. Applied Cognitive Psychology, 35, 819–827. DOI: https://doi.org/10.1002/acp.3806

Pubblicazioni rilevanti (ultimi 5 anni)

Bucciarelli, M. & Loera, B. (2026). Beliefs about an imaginary world draw from beliefs about the real world. Sistemi Intelligenti. doi: 10.1422/119455

Bucciarelli, M., e Johnson-Laird, P.N. (2024). Perché siamo così sicuri di avere ragione? Il ruolo delle emozioni nel mantenimento e nella revisione delle credenze. Sistemi Intelligenti, 2, 371-390.

Bucciarelli, M. e Johnson-Laird, P.N. (2024). Bruno Bara, mental models, and syllogisms. Sistemi Intelligenti, early access, doi: 10.1422/115206

Frinco, R., & Schmidt, S. (2024). Sistemi di valore e cognizione: le culture dell’onore. Giornale Italiano di Psicologia, 2, 329-334. https://dx.doi.org/10.1421/113577

Ras, I.N., e Bucciarelli, M. (2024). Strategie cognitive e cultura: Il caso del ragionamento. Giornale Italiano di Psicologia, 2, 289-308.

Johnson-Laird P., & Bucciarelli M. (2023). Causation, the Law, and Mental Models. Legal Reasoning and Cognitive Science: Topics and Perspectives Special Publication, Diritto & Questioni pubbliche, August, 2023, 81-102.

Bucciarelli, M. 2022. Il pensiero deontico. In Gangemi, A., Antonietti, A., Fabio R. A. (Eds.) 2022. Manuale di psicologia del pensiero (pp. 211-238). Bologna: Il Mulino.

Bucciarelli, M., Mackiewicz, R., Khemlani, S.S., & Johnson-Laird, P.N. (2022). The causes of difficulty in children's creation of informal programs. International Journal of Child-Computer Interaction, 31, 100443

Ianì, F. (2022). What Exactly Does the Rubber Hand Illusion Tell Us? The “Disembodied” and the “Embodied” Model. Psychology of Consciousness: Theory, Research, and Practice. doi: 10.1037/cns0000346

Ianì, F., Schaeken, W., Ras, I.N., & Bucciarelli, M. (2022). Motor imagery and engagement favour spatial reasoning. Memory & Cognition, 51, 1103–1114. 10.3758/s13421-022-01383-2

Limata, T., Ianì, F., & Bucciarelli, M. (2022). Story order in attribution of moral responsibility. Language and Cognition, 1-21.

Zara, G., Veggi, S., Ianì, F., & Bucciarelli, M. (2022). Looking at the moral judgments of offenders through new lenses. Journal of Criminal Psychology, (ahead-of-print).

Bucciarelli, M. (2021). Meccanismi psicologici alla base del disprezzo del sapere scientifico. Giornale Italiano di Psicologia, 2/2021, 335-350, doi: 10.1421/102686

Johnson-Laird, P. N., Bucciarelli, M., Mackiewicz, & Khemlani, S. S. (2021). Recursion in programs, thought, and language. Psychonomic Bulletin & Review, 29, 430-454. Doi: 10.3758/s13423-021-01977-y.

Relevant publications (last 5 years)